இயற்பியல் கற்பித்தல் மற்றும் தவறான கருத்துக்கள்

ஆதாயங்கள்:

• நிலைக்கு பொருத்தமான கேள்விகள், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் பொருட்களை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் ஒவ்வொரு தீர்வையும் சுயாதீனமாக சரிபார்க்கவும்
• உண்மையான தவறான கருத்துக்களை இலக்காகக் கொண்டு, ஒப்புமைகள் எங்கு உடைந்து போகின்றன என்பதை சுட்டிக்காட்டும் வகையில் கவனச்சிதறல்களை வடிவமைக்கும் திறன்
• மிகை எளிமைப்படுத்தல் உடல் பிழைகளாக மாறுவதைத் தடுக்கும் மற்றும் பொருளின் கல்வி மதிப்பை உறுதிப்படுத்தும் திறன்

இயற்பியல் கற்பிப்பது சூத்திரங்களை வழங்குவதை விட அதிகம். மாணவர்கள் இயற்பியலுக்கு வருவது வெற்று மனதுடன் அல்ல, ஆனால் அவர்களின் அன்றாட அனுபவங்களிலிருந்து உள்ளுணர்வுகளுடன் - மேலும் இந்த உள்ளுணர்வுகள் பெரும்பாலும் உடல் ரீதியாக தவறாக இருக்கும். "ஒரு நகரும் பொருள் நிறுத்துவதற்கு நிலையான சக்தி தேவைப்படுகிறது" அல்லது "கனமான பொருள்கள் வேகமாக விழுகின்றன" போன்ற தவறான கருத்துக்கள் கற்பிப்பதற்கு மிகப்பெரிய தடைகளாகும். இந்த பிரிவில், இயற்பியல் பாடப் பொருட்களைத் தயாரிப்பதில், சிக்கல்கள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளைத் தயாரிப்பதில், தவறான எண்ணங்களைத் தீர்ப்பதில் செயற்கை நுண்ணறிவை (AI) எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள்; உடல் துல்லியம் மற்றும் கற்பித்தல் பொருத்தத்திற்காக ஒவ்வொரு பொருளையும் எவ்வாறு தணிக்கை செய்வது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள். அடிப்படைக் கொள்கை: AI வரைபடங்களை உருவாக்குகிறது; ஆசிரியர் துல்லியம், நிலை மற்றும் கல்வி மதிப்பை உறுதிப்படுத்துகிறார்.

கற்பித்தலில் AI எங்கு வலுவாக உள்ளது, அது எங்கு கண்காணிக்கப்பட வேண்டும்?

AI; நடைமுறைக் கேள்விகள், அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகள், ஒப்புமைகள், வெவ்வேறு நிலைகளுக்கு ஏற்ற விளக்கங்கள் மற்றும் கவனத்தை சிதறடிக்கும் பல தேர்வு கேள்விகளை உருவாக்குவதில் இது மிக வேகமாக உள்ளது. ஆனால் மூன்று புள்ளிகளுக்கு கவனமாக கண்காணிப்பு தேவைப்படுகிறது: (1) உடல் துல்லியம் - AI தவறான எண், அலகு அல்லது கருத்தை உருவாக்கலாம்; (2) ஒப்புமைகளின் வரம்பு - ஒவ்வொரு ஒப்புமையும் எங்காவது சரிந்து ஒரு புதிய மாயையை உருவாக்கலாம்; (3) கவனச்சிதறல்களின் தரம்-பல-தேர்வு கேள்வியின் தவறான தேர்வுகள், தற்செயலாக அல்ல, உண்மையான தவறான கருத்துக்களைப் பிடிக்க வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.

தேடுதல்

AI இன் பங்களிப்பு

ஆசிரியர் மேற்பார்வை

பயிற்சி கேள்வி

வரைவு + தீர்வை உருவாக்குகிறது

உடல் துல்லியம், நிலை உடற்பயிற்சி

அன்றாட உதாரணம்/ஒப்புமை

ஒரு சுவாரஸ்யமான ஒப்புமையை வழங்குகிறது

ஒப்புமை எங்கு உடைகிறது என்பதைச் சுட்டிக்காட்டுதல்

கருத்து விளக்கம்

ஒரு எளிய விளக்கத்தை நிறுவுகிறது

பிழைகள் ஏற்படாமல் பார்த்துக் கொள்வது

பல தேர்வு திசைதிருப்பல்

தவறான தேர்வை பரிந்துரைக்கிறது

உண்மையான மாயையை நோக்கமாகக் கொண்டது

நிலை தழுவல்

உரையை எளிமையாக்கு

மிகை எளிமைப்படுத்தல் தவறாக மாற விடாதீர்கள்

படிப்படியாக: நம்பகமான பாடப் பொருள்

1. கற்றல் நோக்கத்தையும் நிலையையும் தெளிவுபடுத்துங்கள். எந்த கருத்து, எந்த தர நிலை, எந்த முன் அறிவு? "நியூட்டனின் இரண்டாவது விதி, டெரிவேடிவ்கள் தெரியாத 10 ஆம் வகுப்பு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு" போல.

2. AI யிடம் பொருளைக் கேளுங்கள், ஆனால் தீர்வைச் சரிபார்க்கவும். அது உருவாக்கும் ஒவ்வொரு பிரச்சனைக்கும் சுயாதீனமாக (கை அல்லது குறியீட்டில்) தீர்வுகளை வழங்குகிறது. கேள்விகளை உருவாக்கும் போது, ​​AI தீர்வுகளில் தவறுகளைச் செய்யலாம் - குறிப்பாக அடையாளம் மற்றும் அலகு.

3. உணர்வுபூர்வமாக தவறான எண்ணங்களை குறிவைத்தல். வழக்கமான மாணவர்களின் தவறான எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் கேள்விகள் மற்றும் கவனச்சிதறல்களுக்கு AIயிடம் கேளுங்கள். ஒரு நல்ல கவனச்சிதறல் "கவனக்குறைவான மாணவர்" விழும் ஒரு உண்மையான தவறைக் குறிக்கிறது.

4. ஒப்புமைகளின் வரம்புகளைக் குறிப்பிடவும். ஒவ்வொரு ஒப்புமையுடனும், "இந்த ஒப்புமை இங்கே வேலை செய்கிறது ஆனால் அங்கே உடைகிறது" என்ற குறிப்பைச் சேர்க்கவும். குறிப்பிட்ட வரம்பு இல்லாத ஒப்புமை புதிய பிழைகளை உருவாக்குகிறது.

5. கல்வியியல் மதிப்பை மதிப்பாய்வு செய்யவும். பொருள் உண்மையில் கருத்தைக் கற்பிக்கிறதா அல்லது சூத்திரத்தை மனப்பாடம் செய்ய வைக்கிறதா? இயற்பியல் கற்பிப்பதன் நோக்கம் புரிதல்.

குறிப்பு: ஒரு கருத்தை விளக்கும் AI ப்ரொட்யூஸ் டெக்ஸ்ட் உங்களிடம் இருக்கும்போது, ​​“இந்த விளக்கம் மாணவர்களிடம் என்ன புதிய தவறான கருத்தை உருவாக்கக்கூடும்?” என்றும் நீங்கள் கேட்கிறீர்கள். கேட்க. இந்த தலைகீழ் அம்சம் மிகை எளிமைப்படுத்தல் அல்லது முழுமையற்ற ஒப்புமையிலிருந்து எழக்கூடிய தவறான புரிதலை முன்னறிவிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "ஒரு குழாயில் உள்ள நீர்" என்ற ஒப்புமையுடன் மின்சாரத்தை விளக்குவது பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஆனால் அது "மின்னோட்டம் நுகரப்படுகிறது மற்றும் முடிவடைகிறது" என்று மாணவர் சிந்திக்க வழிவகுக்கும்; இந்த வரம்பு ஆரம்பத்திலிருந்தே குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.

மூன்று சிறிய வழக்குகள்

வழக்கு 1 - தவறான தீர்வு விசை. ஒரு ஆசிரியர் AIயிடம் 12 கேள்விகள் கொண்ட தேர்வு மற்றும் பதில் விசையைக் கேட்டார். இரண்டு கேள்விகளில், விரைவுபடுத்தப்பட்ட இயக்க சூத்திரத்தில் AI தவறான குறியைப் பெற்றது மற்றும் பதில் விசை தவறாக இருந்தது. ஆசிரியர் அனைத்து கேள்விகளையும் கைமுறையாகவும் பைதான் குறியீட்டைக் கொண்டும் இரண்டு பிழைகளைப் பிடித்தார். சரிபார்ப்பு இல்லாமல், மாணவர்கள் சரியான பதில்களுக்கு தவறாக மதிப்பெண் பெறுவார்கள்.

வழக்கு 2 - சரிவு ஒப்புமை. ஒரு ஆசிரியர் AI யிடம் வெப்பக் கடத்தலை ஒப்புமையுடன் விளக்குமாறு கேட்டார்; AI வெப்பத்தை "பாயும் திரவம்" என்று விவரித்தது. இந்த ஒப்புமை முதலில் உதவியாக இருந்தது, ஆனால் மாணவர்கள் வெப்பம் ஒரு "பாதுகாக்கப்பட்ட பொருள்" (கலோரிக் குறைபாடு) என்று நினைத்தார்கள். ஒப்புமை எங்கு உடைந்தது என்பதை ஆசிரியர் தெளிவாக விளக்கி தவறைத் தடுத்தார்.

வழக்கு 3 - ஒரு நல்ல கவனச்சிதறல் வழங்கப்பட்டது. ஒரு ஆசிரியர் AIயிடம் ஃபிரீ ஃபால்லிங் குறித்த பல தேர்வு கேள்விக்கு டிஸ்ட்ராக்டரைக் கேட்டார், மேலும் "கனமான பொருள்கள் வேகமாக விழுகின்றன" என்ற தவறான கருத்தைக் குறிக்கும் ஒரு டிஸ்ட்ராக்டரைச் சேர்க்கச் சொன்னார். மாணவர்களில் கணிசமான பகுதியினர் தேர்வில் இந்த விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுத்தனர்; இதனால் வகுப்பறையில் உள்ள பொதுவான தவறான எண்ணங்களை அளந்து நேரடியாக நிவர்த்தி செய்ய ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு கிடைத்தது. நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட திசைதிருப்பல் ஒரு கற்பித்தல் கருவியாக மாறியது.

நகலெடுக்கக்கூடிய நான்கு வார்ப்புருக்கள்

1) சரிபார்க்கக்கூடிய கேள்விகளின் உருவாக்கம்:

[தலைப்பு, தர நிலை, அனுமதிக்கப்பட்ட முறைகள்] 5 பயிற்சி கேள்விகளை உருவாக்கவும். ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் முழுமையான தீர்வை, படிப்படியாக, யூனிட் டிராக்கிங்குடன் வழங்கவும். நான் தீர்வுகளை கை/குறியீடு மூலம் சரிபார்ப்பேன்; நீங்கள் உறுதியாகத் தெரியாத படியைக் குறிக்கவும். கேள்விகளின் சிரம அளவை குறிப்பிட்ட நிலைக்கு ஏற்றவாறு வைத்திருங்கள்.

2) தவறான கருத்து-இலக்கு திசைதிருப்பிகள்:

பல தேர்வு கேள்வியை [concept] இல் எழுதவும். தவறான தேர்வுகள் ஒவ்வொன்றும் இந்தத் தலைப்பைப் பற்றி மாணவர்கள் கொண்டிருக்கும் உண்மையான தவறான கருத்தைப் பிரதிபலிக்கட்டும். ஒவ்வொரு கவனச்சிதறல் குறிவைக்கும் தவறான எண்ணத்தையும் விளக்கவும். சரியான பதில் மற்றும் அது ஏன் சரியானது என்பதைக் குறிப்பிடவும்.

3) குறிப்பிட்ட வரம்புகளுடன் ஒப்புமை:

அன்றாட வாழ்க்கை ஒப்புமையுடன் [உடல் கருத்தை] விவரிக்கவும். பின்னர், இந்த ஒப்புமை எங்கே வேலை செய்கிறது, எங்கே அது உடைகிறது, என்ன புதிய தவறான கருத்துக்கு வழிவகுக்கும் என்பதை தெளிவாகக் குறிப்பிடவும். நிலை: [தரம்].

4) நிலை தழுவல் + துல்லியச் சரிபார்ப்பு:

பின்வரும் இயற்பியல் விளக்கத்தை [இலக்கு நிலை] எளிமைப்படுத்தவும். ஆனால் எளிமைப்படுத்தல் உடல் ரீதியாக தவறான அறிக்கையாக மாற அனுமதிக்காதீர்கள். எளிமைப்படுத்தும்போது ஏதாவது தொலைந்துவிட்டாலோ அல்லது சிதைந்துவிட்டாலோ குறிக்கவும். உரை: [இங்கே]

பலவீனமான வரியில் / வலுவான வரியில்

பலவீனம்: "நியூட்டனின் விதிகளைப் பற்றி 10 கேள்விகள் மற்றும் பதில்களை எழுதுங்கள்."

முடிவு: நிச்சயமற்ற நிலைகள், சரிபார்க்கப்படாத தீர்வுகள் மற்றும் சீரற்ற கவனச்சிதறல்கள் கொண்ட கேள்விகள்; தவறான பதில் விசைகள் அதிக ஆபத்து உள்ளது.

Güçlü: "உயர்நிலைப் பள்ளியின் 10 ஆம் வகுப்பிற்கு, நியூட்டனின் இரண்டாம் விதியில் 5 கேள்விகளை உருவாக்கவும்; ஒவ்வொரு படிநிலையிலும், யூனிட் டிராக்கிங்குடன் தீர்வைக் கொடுங்கள். ஒரு கேள்வியை பல தேர்வு செய்து, 'சக்தி இல்லாமல் இயக்கம் இல்லை' போன்ற உண்மையான தவறான எண்ணங்களை இலக்காகக் கொண்டு திசைதிருப்பல்களை அமைக்கவும்.

முடிவு: நிலை-பொருத்தமான, சரிபார்க்கக்கூடிய, பிழை-இலக்கு மற்றும் உயர் கல்வி மதிப்பைக் கொண்ட பொருள்.

பொதுவான தவறுகள்

• பதில் விசையை சரிபார்க்கவில்லை. கேள்விகளை உருவாக்கும் போது, ​​AI ஆனது தீர்வில் கையொப்பம்/அலகு பிழைகளை ஏற்படுத்தலாம்; ஒவ்வொரு தீர்வும் சுயாதீனமாக வழங்கப்பட வேண்டும்.
• ஒப்புமையின் வரம்பைக் குறிப்பிடவில்லை. ஒவ்வொரு ஒப்புமையும் ஒரு கட்டத்தில் சரிகிறது; வரம்பு தெரிவிக்கவில்லை என்றால், புதிய தவறு எழும்.
• சீரற்ற கவனச்சிதறல்களைப் பயன்படுத்துதல். உண்மையான பிழையை குறிவைக்காத தவறான விருப்பங்கள் கற்பிக்கவோ அல்லது அளவிடவோ இல்லை.
• மிகைப்படுத்தல். ஒரு கருத்தை மிகைப்படுத்துவது அதை உடல் ரீதியாக தவறாக மாற்றும்.
• நிலை குறிப்பிடவில்லை. இலக்கு வகுப்பு மற்றும் பூர்வாங்க தகவல் கொடுக்கப்படவில்லை என்றால், பொருள் மிகவும் எளிதாக இருக்கும் அல்லது பயன்படுத்த முடியாததாக இருக்கும்.

எச்சரிக்கை: மாணவர்களுக்கு பாடத்திட்டத்தை வழங்குவதற்கு முன், ஒவ்வொரு பிரச்சனைக்கும் தீர்வை சுயாதீனமாக சரிபார்த்து, உடல் துல்லியத்திற்கான ஒவ்வொரு விளக்கத்தையும் சரிபார்க்கவும். தவறான பதில் திறவுகோல் அல்லது தவறான எண்ணத்தை உருவாக்கும் ஒப்புமை மாணவர்களை சரிசெய்வதற்கு கடினமான தவறான புரிதல்களை ஏற்படுத்துகிறது. AI-உற்பத்தி செய்யப்பட்ட பொருள் ஒரு திறமையான ஆசிரியரின் ஒப்புதலுக்கு மாற்றாக இல்லை; பொறுப்பு ஆசிரியரிடம் உள்ளது.

சுருக்கமாக

இயற்பியல் கற்பித்தலில், AI என்பது கேள்விகள், எடுத்துக்காட்டுகள், ஒப்புமைகள் மற்றும் நிலை தழுவிய விளக்கங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த வரைவு கருவியாகும். ஆனால் மூன்று கட்டுப்பாட்டு புள்ளிகள் அவசியம்: தீர்வுகளின் உடல் துல்லியம், ஒப்புமைகளின் வரம்பு மற்றும் உண்மையான தவறான எண்ணங்களுக்கு திசைதிருப்புபவர்களின் இலக்கு. நல்ல கற்பித்தல் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது, மனப்பாடம் செய்வதல்ல; AI மெட்டீரியல் துல்லியம் மற்றும் கற்பித்தலுக்கு ஆசிரியரால் சரிபார்க்கப்பட்ட பின்னரே வகுப்பறைக்குள் நுழைய வேண்டும். அடுத்த மற்றும் இறுதிப் பிரிவில், மாயத்தோற்றம், நெறிமுறைகள், ரகசியத்தன்மை மற்றும் அறிவியல் ஒருமைப்பாடு ஆகிய தலைப்புகளின் கீழ் தொகுதி முழுவதும் நாங்கள் படித்த சரிபார்ப்புத் துறையை ஒன்றாகக் கொண்டு வருவோம்.

விண்ணப்ப பணி

நீங்கள் கற்பித்த அல்லது கற்றுக்கொண்ட இயற்பியல் பாடத்தைத் தேர்ந்தெடுங்கள். டெம்ப்ளேட் 1 உடன் சில தீர்க்கப்பட்ட கேள்விகளையும் டெம்ப்ளேட் 2 உடன் தவறாக வழிநடத்தும் பல தேர்வு கேள்விகளையும் AI உருவாக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு தீர்வையும் கைமுறையாக அல்லது குறியீட்டுடன் சரிபார்க்கவும்; பிழைகளுக்கு குறைந்தது ஒரு தீர்வையாவது சரிபார்க்கவும். பின்னர் 3வது டெம்ப்ளேட்டுடன் ஒப்புமையைக் கேட்டு அதன் வரம்பை மதிப்பிடவும். 5-6 வாக்கியங்களில் எழுதுங்கள்: பதில் விசையில் ஏதேனும் பிழைகள் இருந்ததா, ஒப்புமை எங்கே உடைந்தது?

சரிபார்ப்பு பட்டியல்

• [ ] நான் கற்றல் நோக்கம் மற்றும் தரநிலையை தெளிவுபடுத்தினேன்.
• [ ] ஒவ்வொரு பிரச்சனைக்கும் தீர்வை நான் சுயாதீனமாக சரிபார்த்துள்ளேன்.
• [ ] கவனத்தை சிதறடிப்பவர்கள் உண்மையான தவறான கருத்துக்களை இலக்காகக் கொண்டிருக்கிறார்களா என்பதை நான் சோதித்தேன்.
• [ ] நான் பயன்படுத்திய ஒப்புமை எங்கே உடைகிறது என்பதை நான் சுட்டிக்காட்டினேன்.
• [ ] எளிமைப்படுத்தல் ஒரு இயற்பியல் பிழையாக மாறவில்லை என்பதை நான் சோதித்தேன்.
• [ ] நான் அதன் துல்லியத்தை சரிபார்க்காமல் மாணவர்களுக்கு கொடுக்கவில்லை.