Faida:
- Uwezo wa kueleza dhana katika viwango tofauti na kutoa mifano, matukio ya majadiliano na rasimu za tathmini
- Uwezo wa kudhibiti mielekeo ya akili ya bandia kuelekea kurahisisha kupita kiasi, milinganisho maarufu ya uwongo na ya kupotosha kwa kulinganisha na chanzo.
- Uwezo wa kutumia AI kuunda mgawo sugu wa kudanganya ambao unasisitiza, sio kuchukua nafasi, fikra za wanafunzi.
Falsafa na maadili hayasomwi tu bali pia yanafundishwa. Kwa mwalimu, kuandaa somo—kuchagua orodha ya kusoma, kufanya dhana ngumu kueleweka, kuandika maswali ya majadiliano, kubuni mitihani na kazi, kutafuta mifano kulingana na kiwango cha mwanafunzi—kunachukua muda mwingi na kunahitaji ubunifu. Muundo wa mafundisho (kupanga maudhui, shughuli na tathmini ya kuwasilisha somo kwa mwanafunzi kwa njia bora zaidi) ni mojawapo ya maeneo ambayo AI imeongeza kasi. Inawezekana kuwa na dhana iliyoelezewa katika viwango vitatu vya ugumu, kuwa na matukio tofauti yaliyotolewa kwa ajili ya majadiliano, au kupokea rasimu ya swali la mtihani kwa dakika.
Lakini hapa pia sheria ya uwanja wa mwanadamu inatumika: maelezo yanayotolewa na AI yanaweza kuwa dhaifu kielimu, kimawazo sio sahihi au ya juu juu kifalsafa. Katika kitengo hiki, tutaona jinsi ya kutumia AI kama msaidizi wa kufundisha, kufuatilia matokeo, na kutoa maudhui ambayo yanampa mwanafunzi changamoto kufikiri (si kukariri).
AI iko wapi nguvu katika uzalishaji wa kozi?
Viwango tofauti vya maelezo. Unaweza kueleza dhana sawa (k.m., "lazima ya kitengo") kwa kina tofauti kwa mwanafunzi wa shule ya upili, mwanafunzi wa mwaka wa kwanza, na semina ya juu. AI hufanya marekebisho ya kiwango hiki haraka.
Kuunda mifano na mlinganisho. Mifano ya maisha ya kila siku ambayo inajumuisha dhana dhahania ni eneo ambalo AI hutoa kwa wingi. Lakini lazima uangalie kwamba kila mlinganisho unaonyesha dhana kwa usahihi; Ulinganisho unaopotosha ni mbaya zaidi kuliko kutofundisha.
Swali la majadiliano na hali. AI ni chanzo chenye tija cha muhtasari wa maswali ya majadiliano ya wazi, matukio ya mtanziko, na majukumu ya kutumika katika kozi ya maadili.
Rasimu ya tathmini. Rasimu za kwanza za maswali ya mtihani, maagizo ya kazi, na rubriki hupokelewa haraka.
Kidokezo: Unapoomba maudhui ya kozi kutoka kwa AI, weka wazi kuhusu hadhira lengwa, matokeo ya kujifunza na muda. Badala ya "eleza umuhimu wa kitengo," sema "waeleze wanafunzi wa mwaka wa kwanza, kwa mfano wa kila siku na kurekebisha dhana moja potofu, kwa maelezo ya dakika 10." Uwazi huamua kwa kiasi kikubwa ubora wa pato.
Ukaguzi wa usahihi wa dhana
AI hufanya makosa matatu ya kawaida wakati wa kufundisha dhana ya falsafa. Kurahisisha kupita kiasi: kutoa kauli mbiu inayopoteza nuance katika kiini cha dhana. Uongo maarufu: kufundisha tafsiri ya kawaida lakini yenye makosa kama kweli (k.m. kupunguza utumishi hadi "mwisho huhalalisha njia"). Muktadha uliopotea: kuruka wasiwasi halisi wa mwanafalsafa aliyezalisha dhana na kuacha dhana ikining'inia hewani. Ndio maana wewe, kama mtaalam wa somo, lazima usimamie kila maelezo unayotoa. AI inaandika rasimu; Idhini ya ufundishaji na dhana ni yako.
Tahadhari: Upotoshaji katika ufundishaji umeenea zaidi kuliko kosa katika utafiti kwa sababu hupitishwa kwa wanafunzi kadhaa na ni ngumu kusahihisha. Kabla ya kuleta ufafanuzi uliotolewa na AI darasani, hakikisha unalinganisha na chanzo halisi cha dhana hiyo.
Kubuni maudhui yanayochochea fikira
Kusudi la kufundisha falsafa sio kuhamisha maarifa, lakini kufundisha kufikiria. Fanya AI itimize madhumuni haya: ifanye itoe maswali ambayo yanaomba kuhesabiwa haki badala ya maswali ya kukariri, na migawo ambayo huanzisha hoja badala ya majaribio yenye jibu moja sahihi. Pia tengeneza kazi zinazowawezesha wanafunzi kutumia AI kama mshirika anayefikiria badala ya kuwa zana ya kudanganya—kwa mfano, "Tafuta na urekebishe makosa mawili katika jibu la AI kuhusu mada hii." Kwa hivyo, uwepo wa AI huimarisha badala ya kudhoofisha ujifunzaji.
kesi tatu ndogo
Kesi ya 1 - Kusawazisha muda uliohifadhiwa. Mkufunzi alikuwa akitayarisha dhana ya "maadili ya wema" kwa madarasa matatu tofauti. Alikuwa na AI kuelezea dhana tofauti katika shule ya upili, shahada ya kwanza na wahitimu; Alipata rasimu tatu ndani ya dakika 15. Alikagua kila chanzo na kusahihisha kurahisisha kupita kiasi katika rasimu ya leseni. Maandalizi ambayo kwa kawaida yangechukua saa 2 yalifupishwa, lakini idhini ya mwisho ilipitia kwa mwalimu wako.
Kesi ya 2 - mlinganisho wa kupotosha umepatikana. Mhadhiri aliuliza AI kwa mlinganisho wa "deontology." AI ilifafanua sheria kama "kama taa ya trafiki." Afisa huyo alitambua kwamba mlinganisho huu uliruka kabisa mwelekeo wa deontology kwa nini sheria inafuatwa (hisia ya wajibu) na kuipunguza kwa utii tu. Alirekebisha mlinganisho na badala yake akaweka mfano wa "kushika ahadi." Ulinganisho huo potofu uliondolewa kabla haujaingia darasani.
Kesi ya 3 - Kazi ya nyumbani inayostahimili udanganyifu. Idara moja ililalamika kuhusu wanafunzi kuwa na kazi za kuandika za AI. Mhadhiri mmoja alitumia AI kinyume chake: mgawo huo uliundwa kama "pata jibu kutoka kwa AI kuhusu shida ya maadili, tambua sababu mbili dhaifu zaidi katika jibu hilo, na uziimarishe kwa maoni yako mwenyewe." Wanafunzi sasa walipaswa kufikiria; AI imekuwa chombo, sio mbadala. Ubora wa utoaji umeongezeka kwa kiasi kikubwa.
Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti
Agizo dhaifu:
Andika hotuba juu ya utumiaji.
Kidokezo hiki hakibainishi kiwango, muda, lengo au makosa ya kawaida; matokeo yake ni ya jumla, ya juu juu na dhaifu kielimu.
Agizo lenye nguvu:
Jukumu lako: mhadhiri wa falsafa mwenye uzoefu. Tayarisha muhtasari wa maelezo ya dakika 12 kwa darasa la kwanza la shahada ya kwanza. Mada: utilitarianism. Jumuisha: (1) fasili fupi ya sentensi moja, (2) mfano wa kila siku, (3) tofauti kati ya matumizi ya raha na chaguo, (4) sehemu inayosahihisha dhana MOJA potofu ambayo wanafunzi wanayo, (5) maswali 2 ya wazi kwa ajili ya majadiliano. Slonation ya dhana; kuweka nuance. Weka alama mahali ambapo huna uhakika kama "mkufunzi wako lazima athibitishe".
Mwongozo huu unafafanua kiwango, muda, muundo, na lengo la ufundishaji; nuance imehifadhiwa na kituo cha ukaguzi kimesalia.
Violezo vinne vinavyoweza kunakiliwa
1) Maelezo ya dhana ya viwango vingi:
Andika maelezo matatu tofauti ya [dhana]: (a) shule ya upili, (b) shahada ya kwanza, (c) ya juu. Tumia kina na mifano ifaayo katika kila ngazi. Usitoe dhabihu nuance kuu ya wazo katika kiwango chochote. Maarufu lakini epuka tafsiri potofu. Weka alama mahali ambapo huna uhakika.
2) Kuunda hali ya majadiliano:
Andika matukio 3 mafupi ya majadiliano ya darasani kuhusu [suala la kimaadili]. Kila hali inajumuisha: tatizo la kweli, angalau pande mbili zinazoweza kutetewa, na muundo usio na "jibu sahihi" moja. Epuka mifano midogo midogo/mipana mikali. Ongeza maswali 2 ya maswali wazi chini ya kila kisa.
3) Muundo wa kazi za nyumbani unaostahimili udanganyifu:
Tengeneza kazi ya [Mada] ambayo mwanafunzi hawezi kuamuru kwa AI. Zoezi humlazimisha mwanafunzi kujieleza mwenyewe, kutegemea maandishi/data, au kukosoa matokeo ya AI. Toa vigezo vya tathmini (rubriki) kama rasimu ya mistari 4.
4) Mawindo ya maoni potofu ya kawaida:
Orodhesha dhana 4 potofu za kawaida ambazo wanafunzi huwa nazo wanapofundisha [dhana]. Kwa kila mmoja: andika kwa ufupi kosa ni nini, kwa nini linavutia, na ufahamu sahihi unapaswa kuonekana kama nini. Weka alama kwenye maeneo ambayo yanahitaji kuthibitishwa na chanzo.
Aina ya yaliyomo / jedwali la kudhibiti
Aina ya maudhui
Mchango wa AI
Usimamizi wa lazima wa kibinadamu
Ufafanuzi wa dhana
Mchoro kwa kiwango
Usahihi wa dhana, nuance
mlinganisho/mfano
Mengi ya chaguzi
Kuakisi dhana kwa usahihi
swali la majadiliano
aina ya haraka
uwazi, usawa
mtihani/kazi
rasimu ya kwanza
Haki, kiwango, upinzani wa nakala
rubriki
Vigezo vya rasimu
Uhalali wa kipimo
Makosa ya kawaida
- Ili kupanga dhana. Kukubali "muhtasari wa sentensi moja" iliyotolewa na AI kwa dhabihu ya nuance; Mzizi mbaya umewekwa kwa mwanafunzi.
- Kutumia mlinganisho bila kuangalia. Ulinganisho unaopotosha unadhuru zaidi kuliko kutokuwa na mfano kabisa.
- Kufundisha uwongo maarufu. AI pia imejifunza tafsiri potofu za kawaida; Linganisha dhana na chanzo chake.
- Kazi ya nyumbani inayoalika kudanganya. Migawo ambayo inaweza kuagizwa kwa urahisi kwa AI inadhoofisha kujifunza; Unda miundo inayohitaji mawazo.
- Bila kusema matokeo ya kujifunza. Bila lengo na kiwango, maudhui yaliyoombwa yatakuwa ya jumla na yasiyofaa.
Kwa muhtasari
Uzalishaji wa somo na maudhui ni eneo moja ambapo AI ni kiokoa muda halisi katika kufundisha falsafa: maelezo ya ngazi mbalimbali, mifano, matukio ya majadiliano na muhtasari wa tathmini hutolewa haraka. Lakini kuhifadhi usahihi wa dhana, ufaafu wa ufundishaji, na nuances ni binadamu. Angalia kila matokeo dhidi ya mielekeo ya AI ya kurahisisha kupita kiasi, uwongo maarufu, na milinganisho ya kupotosha. Muundo bora zaidi hubadilisha AI kuwa zana inayoongeza, si kuchukua nafasi, fikra za wanafunzi - yenye migawo isiyo na nakala, inayohitaji uhalali. Toa lengo wazi na kiwango; Unatoa kibali.
Jukumu la maombi
- Chagua dhana unayofundisha na upate rasimu tatu zenye kiolezo cha "maelezo ya dhana ya viwango vingi".
- Linganisha rasimu ya leseni na chanzo cha dhana; Sahihisha kurahisisha kupita kiasi au dhana potofu maarufu.
- Andaa hali ya utata ya kimaadili ukitumia kiolezo cha "Kuzalisha hali ya majadiliano" na uangalie usawa wake.
- Tengeneza muhtasari wa kazi ukitumia kiolezo cha "miundo inayostahimili nakala".
- Jaribu kazi ili kuona kama mwanafunzi anaweza kuichapisha kwa AI kwa urahisi.
orodha ya ukaguzi
- [ ] Wakati wa kuomba maudhui, nilisema kwa uwazi kiwango, muda na matokeo ya kujifunza.
- [ ] Nililinganisha maelezo ya dhana na chanzo na kuangalia nuance.
- [ ] Nilikagua kuwa mlinganisho na mifano huakisi dhana ipasavyo.
- [ ] Nilihakikisha kuwa tafsiri potofu maarufu hazikupenyeza kwenye maudhui.
- [ ] Nilipanga mgawo huo kwa njia ambayo ni sugu kwa udanganyifu na inahitaji kufikiria.
- [ ] Nilitoa idhini ya mwisho ya kialimu mimi mwenyewe.