Добици:
- Способност да се објасни концепт на различитим нивоима и да се произведу примери, сценарији за дискусију и нацрти евалуације
- Способност да се контролишу тенденције вештачке интелигенције ка претераном поједностављивању, популарне лажне и обмањујуће аналогије упоређујући их са извором
- Способност коришћења вештачке интелигенције за дизајнирање задатака отпорних на варање који јачају, а не замењују мишљење ученика
Филозофија и етика се не само изучавају већ се и подучавају. За инструктора, припрема лекције – одабир листе за лектиру, чињење сложеног концепта разумљивим, писање питања за дискусију, дизајнирање испита и задатака, проналажење примера на основу нивоа ученика – одузима много времена и захтева креативност. Дизајн инструкција (планирање садржаја, активности и евалуације како би се предмет пренео ученику на најефикаснији начин) је једна од области у којима се АИ заиста убрзала. Могуће је објаснити концепт на три нивоа тежине, израдити различите сценарије за дискусију или добити нацрт испитног питања за неколико минута.
Али и овде важи правило људског поља: објашњење које производи АИ може бити педагошки слабо, концептуално нетачно или филозофски површно. У овој јединици ћемо видети како да користимо вештачку интелигенцију као помоћника у настави, надгледамо резултате и производимо садржај који изазива ученике да размишља (не памти).
Где је вештачка интелигенција јака у производњи курсева?
Различити нивои објашњења. Исти концепт (нпр. „категорички императив“) можете на различите начине објаснити средњошколцу, студенту прве године основних студија и напредном семинару. АИ брзо прилагођава овај ниво.
Стварање примера и аналогија. Примери из свакодневног живота који отелотворују апстрактни концепт су област у којој АИ производи обиље. Али морате проверити да ли свака аналогија тачно одражава концепт; Обмањујућа аналогија је гора од неучења.
Питање за дискусију и сценарио. АИ је продуктиван извор оквира отворених питања за дискусију, сценарија дилема и задатака улога који ће се користити у курсу етике.
Нацрт евалуације. Прве нацрте испитних питања, упутства за задатке и рубрике се брзо примају.
Савет: Када тражите садржај курса од вештачке интелигенције, будите јасни о циљној публици, исходу учења и трајању. Уместо „објасните категорички императив“, реците „објасните студентима прве године, уз свакодневни пример и исправљајући једну уобичајену заблуду, за објашњење од 10 минута“. Јасноћа у великој мери одређује квалитет излаза.
Провера концептуалне тачности
АИ прави три типичне грешке када предаје филозофски концепт. Претерано поједностављивање: стварање слогана који губи нијансу у срцу концепта. Популарна заблуда: учење уобичајеног, али погрешног тумачења као истинитог (нпр. свођење утилитаризма на „циљ оправдава средства“). Изгубљени контекст: прескакање стварне бриге филозофа који је произвео концепт и остављање концепта да виси у ваздуху. Зато ви, као стручњак за ту тему, морате да надгледате свако објашњење које дате. АИ пише нацрт; Педагошко и концептуално одобрење је ваше.
Опрез: Погрешна изјава у настави је распрострањенија од грешке у истраживању јер се преноси на десетине ученика и тешко је исправити. Пре него што дефиницију коју је произвела вештачка интелигенција унесете у учионицу, обавезно је упоредите са стварним извором тог концепта.
Дизајнирање садржаја који изазива размишљање
Сврха наставе филозофије није преношење знања, већ учење размишљања. Нека АИ служи овој сврси: нека производи питања која траже оправдање уместо питања за памћење, и задатке који успостављају аргументе уместо тестова са једним тачним одговором. Такође дизајнирајте задатке који омогућавају ученицима да користе АИ као партнера за размишљање, а не као алат за варање — на пример, „Пронађи и исправи две грешке у одговору АИ на ову тему“. Дакле, присуство вештачке интелигенције пре јача него слаби учење.
три мини кофера
Случај 1 — Нивелисање уштеђеног времена. Инструктор је припремао концепт „етике врлине“ за три различита часа. Он је дао АИ да објасни концепт одвојено на нивоу средње школе, основних и постдипломских студија; Добио је три нацрта за 15 минута. Проверио је сваки извор и исправио превелико поједностављење у нацрту лиценце. Припрема која би иначе трајала 2 сата је скраћена, али је коначно одобрење ишло преко вашег инструктора.
Случај 2 — Ухваћена обмањујућа аналогија. Предавач је тражио од АИ аналогију за „деонтологију“. АИ је правила објаснила као „као семафор“. Официр је схватио да је ова аналогија потпуно прескочила димензију деонтологије зашто се поштује правило (осећај дужности) и свео га на пуку послушност. Исправио је аналогију и заменио је примером „одржавања обећања“. Погрешна аналогија је елиминисана пре него што је ушла у учионицу.
Случај 3 — Домаћи задатак отпоран на варање. Једно одељење се жалило да ученици имају АИ задатке за писање. Један предавач је користио вештачку интелигенцију обрнуто: задатак је осмишљен као „добите одговор од вештачке интелигенције о етичкој дилеми, идентификујте два најслабија оправдања у том одговору и ојачајте их својим мишљењем“. Ученици су сада морали да размишљају; АИ је постао алат, а не замена. Квалитет испорука је значајно порастао.
Слаби промпт / Јаки промпт
Слабо обавештење:
Напишите предавање о утилитаризму.
Овај упит не наводи ниво, трајање, циљ или уобичајене грешке; резултат је генерички, површан и педагошки слаб.
Снажан упит:
Ваша улога: искусан предавач филозофије. Припремите 12-минутну нарацију за прву годину основних студија. Тема: утилитаризам. Укључите: (1) сажету дефиницију од једне реченице, (2) свакодневни пример, (3) разлику између утилитаризма задовољства и избора, (4) део који исправља ЈЕДНУ уобичајену заблуду коју ученици имају, (5) 2 отворена питања за дискусију. Слоганизација појмова; задржати нијансу. Означите где нисте сигурни као „ваш инструктор мора да потврди“.
Овај упит појашњава ниво, трајање, структуру и педагошки циљ; нијанса је сачувана и контролни пункт је остављен.
Четири шаблона за копирање
1) Објашњење концепта на више нивоа:
Напишите три одвојена описа за [концепт]: (а) средња школа, (б) додипломски, (ц) напредни. Користите одговарајућу дубину и примере на сваком нивоу. Не жртвујте централну нијансу концепта на било ком нивоу. Популарно, али избегавајте погрешно тумачење. Означите где нисте сигурни.
2) Креирање сценарија за дискусију:
Напишите 3 кратка сценарија за дискусију у разреду о [етичком питању]. Сваки сценарио укључује: реалистичну дилему, најмање две одбрамбене стране и структуру без једног „правог одговора“. Избегавајте клишее/екстремне примере. Додајте 2 отворена питања испод сваког сценарија.
3) Дизајн домаћег задатка отпорног на варање:
Дизајнирајте задатак за [тему] који ученик не може да диктира АИ. Задатак приморава ученика да изнесе сопствени аргумент, ослони се на текст/податке или критикује АИ излаз. Наведите критеријуме оцењивања (рубрика) као нацрт у 4 реда.
4) Уобичајена заблуда плен:
Наведите 4 најчешће заблуде које ученици имају када предају [концепт]. За сваку: напишите укратко у чему је грешка, зашто је привлачна и како треба да изгледа исправно разумевање. Означите места која треба проверити са извором.
Тип садржаја / контролна табела
Тип садржаја
Допринос АИ
Обавезни људски надзор
Објашњење концепта
Нацрт по нивоу
Концептуална тачност, нијанса
аналогија/пример
Доста опција
Правилно одражавајући концепт
питање за дискусију
брза сорта
отвореност, равнотежа
испит/задатак
први нацрт
Праведност, ниво, отпорност на копирање
рубрика
Нацрт критеријума
Ваљаност мерења
Уобичајене грешке
- Да слоганизујемо концепт. Прихватање „сажетка од једне реченице“ које је произвела АИ уз жртву нијанси; Погрешан корен је стављен у ученика.
- Коришћење аналогије без провере. Обмањујућа аналогија је штетнија него никакав пример.
- Учење популарне заблуде. АИ је такође научио уобичајена погрешна тумачења; Упоредите концепт са његовим извором.
- Домаћи задатак који позива на варање. Задаци који се лако могу диктирати АИ поткопавају учење; Креирајте дизајн који захтева размишљање.
- Не наводећи исход учења. Без циља и нивоа, тражени садржај ће бити општи и неефикасан.
Укратко
Производња лекција и садржаја је једна област у којој АИ штеди време у реалном времену у настави филозофије: објашњења на више нивоа, примери, сценарији дискусије и нацрти евалуације се брзо производе. Али очување концептуалне тачности, педагошке прикладности и нијанси је људски. Проверите сваки излаз у односу на тенденције вештачке интелигенције ка претераном поједностављивању, популарним заблудама и обмањујућим аналогијама. Најбољи дизајн претвара АИ у алат који повећава, а не замењује размишљање ученика — са задацима отпорним на копирање, који захтевају оправдање. Дајте јасан циљ и ниво; Ви дајете одобрење.
Задатак апликације
- Изаберите концепт који предајете и добијте три нацрта са шаблоном „објашњење концепта на више нивоа“.
- Упоредите нацрт лиценце са извором концепта; Исправите сва превелика поједностављења или популарне заблуде.
- Припремите сценарио етичке дилеме помоћу шаблона „Генерисање сценарија дискусије“ и проверите његову равнотежу.
- Направите нацрт задатка помоћу шаблона „дизајн задатка отпорног на копирање“.
- Тестирајте задатак да видите да ли ученик може лако да га одштампа на АИ.
контролна листа
- [ ] Приликом захтевања садржаја, јасно сам навео ниво, трајање и исход учења.
- [ ] Упоредио сам објашњења концепта са извором и проверио нијансу.
- [ ] Проверио сам да ли аналогије и примери тачно одражавају концепт.
- [ ] Уверио сам се да популарне погрешне интерпретације не уђу у садржај.
- [ ] Дизајнирао сам задатак на начин који је отпоран на варање и захтева размишљање.
- [ ] Коначно педагошко одобрење сам дао сам.