Fitimet:
- Aftësia për të shpjeguar një koncept në nivele të ndryshme dhe për të prodhuar shembuj, skenarë diskutimi dhe drafte vlerësimi
- Aftësia për të kontrolluar tendencat e inteligjencës artificiale drejt thjeshtimit të tepërt, analogjive të rreme dhe mashtruese të njohura duke i krahasuar ato me burimin
- Aftësia për të përdorur AI për të hartuar detyra rezistente ndaj mashtrimeve që përforcojnë, jo zëvendësojnë, të menduarit e studentëve
Filozofia dhe etika jo vetëm që studiohen, por edhe mësohen. Për një mësues, përgatitja e një mësimi - zgjedhja e një liste leximi, bërja e një koncepti kompleks të kuptueshëm, shkrimi i pyetjeve për diskutim, hartimi i provimeve dhe detyrave, gjetja e shembujve bazuar në nivelin e studentit - kërkon kohë dhe kërkon kreativitet. Dizajni udhëzues (planifikimi i përmbajtjes, aktiviteteve dhe vlerësimi për të përcjellë një temë te studenti në mënyrën më efektive) është një nga fushat ku AI është përshpejtuar vërtet. Është e mundur që një koncept të shpjegohet në tre nivele vështirësish, të prodhohen skenarë të ndryshëm për një diskutim ose të marrësh një draft të një pyetjeje provimi në minuta.
Por edhe këtu zbatohet rregulli i fushës njerëzore: shpjegimi i prodhuar nga AI mund të jetë pedagogjikisht i dobët, konceptualisht i pasaktë ose filozofikisht sipërfaqësor. Në këtë njësi, ne do të shohim se si të përdorim AI si një asistent mësimor, të monitorojmë rezultatet dhe të prodhojmë përmbajtje që sfidojnë studentin të mendojë (jo të mësojë përmendësh).
Ku është e fortë AI në prodhimin e kursit?
Nivele të ndryshme shpjegimi. Ju mund t'ia shpjegoni të njëjtin koncept (p.sh., "imperativi kategorik") në thellësi të ndryshme për një nxënës të shkollës së mesme, një student të vitit të parë universitar dhe një seminar të avancuar. AI e bën këtë rregullim të nivelit shpejt.
Krijimi i shembujve dhe analogjive. Shembujt e jetës së përditshme që mishërojnë një koncept abstrakt janë një zonë ku AI prodhon me bollëk. Por ju duhet të kontrolloni që secila analogji e pasqyron saktë konceptin; Analogjia mashtruese është më e keqe sesa të mos mësosh.
Pyetje dhe skenar diskutimi. AI është një burim produktiv i skicave për pyetjet e diskutimit të hapur, skenarët e dilemave dhe caktimet e roleve që do të përdoren në një kurs etike.
Drafti i vlerësimit. Draftet e para të pyetjeve të provimit, udhëzimet e detyrave dhe rubrikat merren shpejt.
Këshillë: Kur kërkoni përmbajtje kursi nga AI, jini të qartë për audiencën e synuar, rezultatin e mësimit dhe kohëzgjatjen. Në vend të "shpjegoni imperativin kategorik", thoni "shpjegojuni studentëve të vitit të parë, me një shembull të përditshëm dhe korrigjoni një keqkuptim të zakonshëm, për një shpjegim 10-minutësh". Qartësia përcakton kryesisht cilësinë e prodhimit.
Kontrolli i saktësisë konceptuale
AI bën tre gabime tipike kur mëson një koncept filozofie. Thjeshtim i tepërt: prodhimi i një slogani që humbet nuancën në qendër të konceptit. Gabimi popullor: mësimi i një interpretimi të zakonshëm por të gabuar si të vërtetë (p.sh. reduktimi i utilitarizmit në "qëllimi justifikon mjetet"). Konteksti i humbur: anashkalimi i shqetësimit të vërtetë të filozofit që prodhoi konceptin dhe lënia e konceptit të varur në ajër. Kjo është arsyeja pse ju, si ekspert në këtë temë, duhet të mbikëqyrni çdo shpjegim që jepni. UA shkruan draft; Miratimi pedagogjik dhe konceptual është i juaji.
Kujdes: Një keqdeklarim në mësimdhënie është më i përhapur sesa një gabim në kërkime, sepse ai u kalon dhjetëra studentëve dhe është i vështirë për t'u korrigjuar. Përpara se të sillni një përkufizim të prodhuar nga AI në klasë, sigurohuni që ta krahasoni atë me burimin e vërtetë të këtij koncepti.
Dizajnimi i përmbajtjes që nxit mendimin
Qëllimi i mësimit të filozofisë nuk është transferimi i njohurive, por mësimi i të menduarit. Bëni që AI t'i shërbejë këtij qëllimi: lëreni të prodhojë pyetje që kërkojnë justifikim në vend të pyetjeve memorizuese dhe detyra që krijojnë argumente në vend të testeve me një përgjigje të vetme të saktë. Gjithashtu hartoni detyra që u mundësojnë studentëve të përdorin AI si një partner që mendon dhe jo si një mjet mashtrimi - për shembull, "Gjeni dhe korrigjoni dy gabime në përgjigjen e AI për këtë temë". Kështu, prania e AI forcon më shumë sesa dobëson të mësuarit.
tre mini kuti
Rasti 1 - Nivelimi i kohës së kursyer. Një instruktor po përgatiste konceptin e "etikës së virtytit" për tre klasa të ndryshme. Ai i kërkoi AI të shpjegonte konceptin veçmas në nivelet e shkollës së mesme, universitare dhe pasuniversitare; Ai mori tre drafte në 15 minuta. Ai kontrolloi secilën prej tyre dhe korrigjoi një mbithjeshtësim në draftin e licencës. Përgatitja që normalisht do të zgjaste 2 orë u shkurtua, por miratimi përfundimtar kaloi nga instruktori juaj.
Rasti 2 - Kapur analogji mashtruese. Një pedagog i kërkoi AI një analogji për "deontologjinë". AI i shpjegoi rregullat si "si një semafor". Oficeri e kuptoi se kjo analogji e anashkaloi plotësisht dimensionin e deontologjisë se përse ndiqet rregulli (ndjenja e detyrës) dhe e reduktoi atë në bindje të thjeshtë. Ai e korrigjoi analogjinë dhe e zëvendësoi me shembullin e "mbajtjes së një premtimi". Analogjia mashtruese u eliminua përpara se të hynte në klasë.
Rasti 3 - Detyrë shtëpie rezistente ndaj mashtrimit. Një departament u ankua për studentët që kishin detyra për të shkruar AI. Një pedagog përdori AI në të kundërt: detyra ishte projektuar si "merrni një përgjigje nga AI në lidhje me një dilemë etike, identifikoni dy justifikimet më të dobëta në atë përgjigje dhe forconi ato me mendimin tuaj". Studentët tani duhej të mendonin; AI është bërë një mjet, jo një zëvendësim. Cilësia e dërgesave është rritur ndjeshëm.
Prompt i dobët / Prompt i fortë
Njoftim i dobët:
Shkruani një leksion mbi utilitarizmin.
Kjo kërkesë nuk specifikon nivelin, kohëzgjatjen, qëllimin ose gabimet e zakonshme; rezultati është gjenerik, sipërfaqësor dhe pedagogjikisht i dobët.
Njoftim i fuqishëm:
Roli juaj: një pedagog me përvojë i filozofisë. Përgatitni një skicë narrative 12-minutëshe për klasën universitare të vitit të parë. Tema: utilitarizmi. Përfshi: (1) një përkufizim konciz me një fjali, (2) një shembull të përditshëm, (3) dallimin midis kënaqësisë dhe utilitarizmit zgjedhor, (4) një seksion që korrigjon NJË keqkuptim të zakonshëm që kanë studentët, (5) 2 pyetje të hapura për diskutim. Sloganizimi i koncepteve; ruaj nuancën. Shënoni ku nuk jeni të sigurt si "instruktori juaj duhet të konfirmojë".
Ky prompt qartëson nivelin, kohëzgjatjen, strukturën dhe qëllimin pedagogjik; ruhet nuanca dhe pika e kontrollit është lënë.
Katër shabllone të kopjueshëm
1) Shpjegimi i konceptit me shumë nivele:
Shkruani tre përshkrime të veçanta për [konceptin]: (a) shkollë e mesme, (b) universitare, (c) e avancuar. Përdorni thellësinë dhe shembujt e duhur në çdo nivel. Mos sakrifikoni nuancën qendrore të konceptit në asnjë nivel. Popullore, por shmangni keqinterpretimet. Shënoni ku nuk jeni të sigurt.
2) Krijimi i një skenari diskutimi:
Shkruani 3 skenarë të shkurtër për diskutim në klasë mbi [çështjen etike]. Çdo skenar përfshin: një dilemë realiste, të paktën dy anë të mbrojtura dhe një strukturë pa "përgjigje të duhur" të vetme. Shmangni shembujt klishe/ekstreme. Shtoni 2 pyetje të hapura nën secilin skenar.
3) Dizajni i detyrave të shtëpisë rezistente ndaj mashtrimit:
Hartoni një detyrë për [Tema] që studenti nuk mund t'ia diktojë AI. Detyra e detyron studentin të bëjë rastin e vet, të mbështetet në tekst/të dhëna ose të kritikojë rezultatin e AI. Jepni kriteret e vlerësimit (rubrika) si draft me 4 rreshta.
4) Pre e keqkuptimit të zakonshëm:
Rendisni 4 keqkuptimet më të zakonshme që kanë nxënësit gjatë mësimdhënies [koncept]. Për secilin: shkruani shkurt se cili është gabimi, pse është tërheqës dhe si duhet të duket kuptimi i saktë. Shënoni vendet që duhet të verifikohen me burimin.
Lloji i përmbajtjes / tabela e kontrollit
Lloji i përmbajtjes
Kontributi i AI
Mbikëqyrja e detyrueshme njerëzore
Shpjegimi i konceptit
Plani sipas nivelit
Saktësia konceptuale, nuanca
analogji/shembull
Shumë opsione
Pasqyrimi i saktë i konceptit
pyetje diskutimi
shumëllojshmëri të shpejtë
pafundësi, ekuilibër
provim/detyrë
drafti i parë
Drejtësi, nivel, rezistencë ndaj kopjimit
rubrika
Projekt kriteret
Vlefshmëria e matjes
Gabimet e zakonshme
- Për të sloganizuar konceptin. Pranimi i "përmbledhjes me një fjali" të prodhuar nga AI me sakrificën e nuancës; Tek nxënësi vendoset rrënja e gabuar.
- Përdorimi i analogjisë pa kontrolluar. Analogjia mashtruese është më e dëmshme se asnjë shembull.
- Mësimi i gabimeve popullore. AI ka mësuar gjithashtu keqinterpretime të zakonshme; Krahasoni konceptin me burimin e tij.
- Detyrë shtëpie që ftojnë mashtrimin. Detyrat që mund t'i diktohen lehtësisht AI dëmtojnë të mësuarit; Krijoni modele që kërkojnë mendim.
- Mos deklarimi i rezultatit të të nxënit. Pa një objektiv dhe nivel, përmbajtja e kërkuar do të jetë e përgjithshme dhe joefektive.
Në përmbledhje
Prodhimi i mësimeve dhe përmbajtjes është një fushë ku AI është një kursim real i kohës në mësimdhënien e filozofisë: shpjegimet në shumë nivele, shembujt, skenarët e diskutimit dhe skicat e vlerësimit prodhohen shpejt. Por ruajtja e saktësisë konceptuale, përshtatshmërisë pedagogjike dhe nuancës është njerëzore. Kontrolloni çdo rezultat kundrejt tendencave të AI drejt thjeshtimit të tepërt, gabimeve popullore dhe analogjive mashtruese. Dizajni më i mirë e transformon AI në një mjet që rrit, jo zëvendëson, të menduarit e studentëve – me detyra rezistente ndaj kopjimit dhe që kërkojnë justifikim. Jepni objektiv dhe nivel të qartë; Ju jepni miratimin.
Detyra e aplikimit
- Zgjidhni një koncept që mësoni dhe merrni tre drafte me një shabllon të "shpjegimit të konceptit në shumë nivele".
- Krahasoni draftin e licencës me burimin e konceptit; Korrigjoni çdo mbithjeshtëzim ose keqkuptim popullor.
- Përgatitni një skenar dileme etike me shabllonin "Gjenerimi i një skenari diskutimi" dhe kontrolloni ekuilibrin e tij.
- Krijoni një skicë të detyrës me shabllonin "Dizajni i detyrës rezistente ndaj kopjimit".
- Testoni detyrën për të parë nëse studenti mund ta printojë lehtësisht në AI.
listë kontrolli
- [ ] Kur kërkova përmbajtje, unë deklarova qartë nivelin, kohëzgjatjen dhe rezultatin e mësimit.
- [ ] Krahasova shpjegimet e konceptit me burimin dhe kontrollova nuancën.
- [ ] Kontrollova që analogjitë dhe shembujt e pasqyrojnë saktë konceptin.
- [ ] U sigurova që keqinterpretimet popullore të mos depërtonin në përmbajtje.
- [ ] Unë e projektova detyrën në një mënyrë që është rezistente ndaj mashtrimit dhe kërkon të menduarit.
- [ ] Aprovimin përfundimtar pedagogjik e kam dhënë vetë.