Добивки:
- Способност да се објасни концептот на различни нивоа и да се направат примери, сценарија за дискусија и нацрти за евалуација
- Способност да се контролираат тенденциите на вештачката интелигенција кон прекумерно поедноставување, популарни лажни и погрешни аналогии преку нивна споредба со изворот
- Способност да се користи вештачката интелигенција за дизајнирање задачи отпорни на измами кои го зајакнуваат, а не го заменуваат размислувањето на учениците
Филозофијата и етиката не само што се изучуваат туку и се предаваат. За инструктор, подготвувањето лекција - избирање листа за читање, разбирлив комплексен концепт, пишување прашања за дискусија, дизајнирање испити и задачи, наоѓање примери врз основа на студентско ниво - одзема многу време и бара креативност. Дизајнот на наставата (планирање на содржина, активности и евалуација за да се пренесе предметот на ученикот на најефикасен начин) е една од областите каде што вештачката интелигенција навистина забрзала. Можно е да се објасни концептот на три нивоа на тежина, да се направат различни сценарија за дискусија или да се добие нацрт на испитно прашање за неколку минути.
Но, и овде важи правилото на човечкото поле: објаснувањето произведено од вештачката интелигенција може да биде педагошки слабо, концептуално неточно или филозофски површно. Во оваа единица, ќе видиме како да ја користиме вештачката интелигенција како асистент за настава, да го следиме резултатот и да произведуваме содржини што го предизвикуваат ученикот да размислува (не да меморира).
Каде е силна вештачката интелигенција во производството на курсеви?
Различни нивоа на објаснување. Можете да го објасните истиот концепт (на пример, „категоричен императив“) во различни длабочини на средношколец, прва година додипломец и напреден семинар. Вештачката интелигенција брзо го прилагодува ова ниво.
Создавање примери и аналогии. Примерите од секојдневниот живот кои отелотворуваат апстрактен концепт се област каде што вештачката интелигенција изобилно произведува. Но, мора да проверите дали секоја аналогија правилно го одразува концептот; Заблудувачката аналогија е полоша отколку да не се предава.
Прашање и сценарио за дискусија. Вештачката интелигенција е продуктивен извор на контури за отворени прашања за дискусија, сценарија за дилеми и задачи за улоги кои треба да се користат на етичкиот курс.
Нацрт за евалуација. Првите нацрти на испитни прашања, упатства за задачи и рубрики се добиваат брзо.
Совет: Кога барате содржина на курсот од вештачка интелигенција, бидете јасни за целната публика, исходот од учењето и времетраењето. Наместо „објаснете го категоричниот императив“, кажете „објаснете им на студентите од прва година, со секојдневен пример и исправете ја една вообичаена заблуда, за 10-минутно објаснување“. Јасноста во голема мера го одредува квалитетот на излезот.
Концептуална проверка на точноста
ВИ прави три типични грешки кога предава филозофски концепт. Премногу поедноставување: производство на слоган кој ја губи нијансата во срцето на концептот. Популарна заблуда: учење на вообичаено, но погрешно толкување како вистинито (на пр., намалување на утилитаризмот на „целта ги оправдува средствата“). Изгубен контекст: прескокнување на вистинската грижа на филозофот кој го создал концептот и оставање на концептот да виси во воздухот. Затоа вие, како експерт за оваа тема, мора да го надгледувате секое објаснување што ќе го дадете. АИ пишува нацрт; Педагошкото и идејното одобрување е ваше.
Внимание: погрешната изјава во наставата е поприсутна отколку грешка во истражувањето бидејќи се пренесува на десетици студенти и тешко се коригира. Пред да донесете дефиниција произведена од вештачката интелигенција во училницата, задолжително споредете ја со вистинскиот извор на тој концепт.
Дизајнирање содржина што предизвикува размислување
Целта на наставата по филозофија не е да се пренесе знаењето, туку да се научи размислување. Направете вештачката интелигенција да послужи за оваа цел: нека произведе прашања кои бараат оправдување наместо прашања за меморирање и задачи кои поставуваат аргументи наместо тестови со еден точен одговор. Исто така, дизајнирајте задачи што им овозможуваат на учениците да користат вештачка интелигенција како партнер за размислување наместо како алатка за мамење - на пример, „Најдете и исправете две грешки во одговорот на вештачката интелигенција на оваа тема“. Така, присуството на вештачка интелигенција наместо да го ослабува учењето го зајакнува.
три мини футроли
Случај 1 - Израмнување на заштеденото време. Еден инструктор го подготвуваше концептот за „етика на доблеста“ за три различни часови. Тој побара вештачката интелигенција да го објасни концептот одделно на нивоа на средно, додипломски и постдипломски студии; Доби три нацрти за 15 минути. Тој ја проверуваше секоја од изворите и коригираше преголемо поедноставување во нацртот на лиценцата. Подготовката која вообичаено би траела 2 часа беше скратена, но конечното одобрување помина преку вашиот инструктор.
Случај 2 - Уловена погрешна аналогија. Еден предавач побара од вештачката интелигенција аналогија за „деонтологија“. АИ ги објасни правилата како „како семафор“. Службеникот сфатил дека оваа аналогија целосно ја прескокнува димензијата на деонтологијата за тоа зошто се почитува правилото (чувство на должност) и ја сведува на само послушност. Тој ја поправи аналогијата и ја замени со примерот „да се одржи ветувањето“. Заблудата аналогија беше елиминирана пред да влезе во училницата.
Случај 3 — Домашна задача отпорна на мамење. Еден оддел се пожали дека студентите имаат задачи за пишување со вештачка интелигенција. Еден предавач користеше ВИ обратно: задачата беше дизајнирана како „добијте одговор од вештачката интелигенција за етичка дилема, идентификувајте ги двете најслаби оправдувања во тој одговор и зајакнете ги со сопственото мислење“. Студентите сега мораа да размислуваат; ВИ стана алатка, а не замена. Квалитетот на испораките е значително зголемен.
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Напишете предавање за утилитаризмот.
Овој потсетник не наведува ниво, времетраење, цел или вообичаени грешки; резултатот е генерички, површен и педагошки слаб.
Моќен потсетник:
Вашата улога: искусен предавач по филозофија. Подгответе 12-минутен наративен преглед за класата на додипломски студии во прва година. Тема: утилитаризам. Вклучете: (1) концизна дефиниција од една реченица, (2) секојдневен пример, (3) разлика помеѓу задоволство и изборен утилитаризам, (4) дел што поправа ЕДНА вообичаена заблуда што ја имаат учениците, (5) 2 отворени прашања за дискусија. Слоганизација на концепти; задржи ја нијансата. Означете каде што не сте сигурни како „вашиот инструктор мора да потврди“.
Овој промпт го разјаснува нивото, времетраењето, структурата и педагошката цел; нијанса е зачувана и контролната точка е оставена.
Четири шаблони за копирање
1) Објаснување на концептот на повеќе нивоа:
Напишете три посебни описи за [концепт]: (а) средно училиште, (б) додипломски, (в) напредно. Користете соодветна длабочина и примери на секое ниво. Не ја жртвувајте централната нијанса на концептот на ниту едно ниво. Популарно, но избегнувајте погрешно толкување. Означете каде не сте сигурни.
2) Создавање сценарио за дискусија:
Напишете 3 кратки сценарија за дискусија на час за [етичко прашање]. Секое сценарио вклучува: реална дилема, најмалку две одбранбени страни и структура без единствен „вистински одговор“. Избегнувајте клише/екстремни примери. Додадете 2 отворени прашања под секое сценарио.
3) Дизајн за домашна задача отпорен на мамење:
Дизајнирајте задача за [Тема] која ученикот не може да ја диктира на вештачката интелигенција. Задачата го принудува ученикот да направи сопствен случај, да се потпира на текст/податоци или да го критикува излезот на вештачката интелигенција. Наведете ги критериумите за оценување (рубрика) како нацрт од 4 линии.
4) Вообичаена заблуда плен:
Наведете ги 4-те најчести заблуди што ги имаат учениците кога предаваат [концепт]. За секој: накратко напишете која е грешката, зошто е привлечна и како треба да изгледа правилното разбирање. Обележете ги местата што треба да се потврдат со изворот.
Тип на содржина / контролна табела
Тип на содржина
Придонес на ВИ
Задолжителен човечки надзор
Објаснување на концептот
План по ниво
Концептуална точност, нијанса
аналогија/пример
Многу опции
Правилно одразување на концептот
прашање за дискусија
брза разновидност
отвореност, рамнотежа
испит/задача
првиот нацрт
Правичност, ниво, отпорност на копирање
рубрика
Нацрт критериуми
Валидност на мерењето
Вообичаени грешки
- Да се слоганизира концептот. Прифаќање на „резимето во една реченица“ произведено од АИ при жртвување на нијанси; Во ученикот се става погрешен корен.
- Користење на аналогија без проверка. Заблудата аналогија е поштетна отколку никаков пример.
- Поучување на популарната заблуда. АИ исто така научи вообичаени погрешни толкувања; Споредете го концептот со неговиот извор.
- Домашна работа која повикува на мамење. Задачите кои лесно може да се диктираат на ВИ го поткопуваат учењето; Создадете дизајни кои бараат размислување.
- Не наведување на исходот од учењето. Без цел и ниво, бараната содржина ќе биде општа и неефикасна.
Сумирано
Производството на лекции и содржини е една област каде што вештачката интелигенција заштедува вистинско време во наставата по филозофија: брзо се создаваат објаснувања на повеќе нивоа, примери, сценарија за дискусија и контури за евалуација. Но, зачувувањето на концептуалната точност, педагошката соодветност и нијансите е човечки. Проверете го секој резултат во однос на тенденциите на вештачката интелигенција кон прекумерно поедноставување, популарни заблуди и погрешни аналогии. Најдобриот дизајн ја трансформира вештачката интелигенција во алатка која го зголемува, а не го заменува размислувањето на учениците - со задачи отпорни на копирање, кои бараат оправдување. Дајте јасна цел и ниво; Вие давате одобрение.
Задача за апликација
- Изберете концепт што го предавате и добијте три нацрти со шаблон за „објаснување на концептот на повеќе нивоа“.
- Споредете го нацртот на лиценцата со изворот на концептот; Поправете ги преголемите поедноставувања или популарните заблуди.
- Подгответе сценарио за етичка дилема со шаблонот „Генерирање сценарио за дискусија“ и проверете ја неговата рамнотежа.
- Направете преглед на задачата со шаблонот „дизајн на задачи отпорен на копирање“.
- Тестирајте ја задачата за да видите дали ученикот може лесно да ја испечати на вештачката интелигенција.
листа за проверка
- [ ] Кога барав содржина, јасно го наведов нивото, времетраењето и исходот од учењето.
- [ ] Ги споредив објаснувањата на концептот со изворот и ја проверив нијансата.
- [ ] Проверив дали аналогиите и примерите правилно го одразуваат концептот.
- [ ] Се погрижив популарните погрешни толкувања да не се инфилтрираат во содржината.
- [ ] Ја дизајнирав задачата на начин кој е отпорен на мамење и бара размислување.
- [ ] Сам дадов конечно педагошко одобрение.