Пайдалар:
- Ар кандай деңгээлдеги концепцияны түшүндүрүү жана мисалдарды, талкуу сценарийлерин жана баалоо долбоорлорун чыгаруу мүмкүнчүлүгү
- Жасалма интеллекттин ашыкча жөнөкөйлөштүрүүгө, популярдуу жалган жана адаштыруучу аналогияларга тенденцияларын булак менен салыштыруу аркылуу көзөмөлдөө мүмкүнчүлүгү
- Студенттин ой жүгүртүүсүн алмаштырбастан, бекемдеген алдамчылыкка туруктуу тапшырмаларды иштеп чыгуу үчүн AI колдонуу мүмкүнчүлүгү
Философия жана этика гана изилденбестен, үйрөтүлөт. Окутуучу үчүн сабакты даярдоо — окуу тизмесин тандоо, татаал түшүнүктү түшүнүктүү кылуу, талкуу суроолорун жазуу, экзамендерди жана тапшырмаларды иштеп чыгуу, студенттин деңгээлине жараша мисалдарды табуу — көп убакытты талап кылат жана чыгармачылыкты талап кылат. Окутуучу дизайн (пландаштыруу мазмунун, иш-аракеттерди жана предметти студентке эң натыйжалуу жеткирүү үчүн баалоо) AI чындап тездеткен багыттардын бири болуп саналат. Концепцияны үч кыйынчылык деңгээлинде түшүндүрсө болот, талкуу үчүн ар кандай сценарийлерди даярдаса же бир нече мүнөттүн ичинде экзамен суроосунун долбоорун алууга болот.
Бирок бул жерде да адам талаасынын эрежеси колдонулат: AI тарабынан жасалган түшүндүрмө педагогикалык жактан алсыз, концептуалдык жактан туура эмес же философиялык жактан үстүртөн болушу мүмкүн. Бул бөлүмдө биз AIди окутуунун жардамчысы катары кантип колдонууну, жыйынтыктарды көзөмөлдөөнү жана студентти ойлонууга (жаттоого эмес) чакырган мазмунду кантип чыгарууну көрөбүз.
Албетте өндүрүштө AI кайсы жерде күчтүү?
Ар кандай деңгээлдеги түшүндүрүү. Сиз бир эле түшүнүктү (мисалы, "категориялык императив") жогорку класстын окуучусуна, биринчи курстун студентине жана тереңдетилген семинарга ар кандай тереңдикте түшүндүрө аласыз. AI бул деңгээлди тез жөнгө салат.
Мисалдар жана аналогияларды түзүү. Абстракттуу түшүнүктү камтыган күнүмдүк турмуштун мисалдары AI көп өндүргөн аймак. Бирок ар бир аналогия түшүнүктү туура чагылдырганын текшеришиңиз керек; Адаштыруучу аналогия үйрөтпөгөндөн да жаман.
Талкуу суроосу жана сценарийи. AI – этика курсунда колдонула турган ачык талкуу суроолору, дилемма сценарийлери жана ролдук тапшырмалар үчүн жемиштүү булагы.
Баалоо долбоору. Экзамен суроолорунун, тапшырмалар боюнча нускамалардын жана рубрикалардын биринчи долбоорлору тез кабыл алынат.
Кеңеш: AIдан курстун мазмунун сурап жатканда, максаттуу аудитория, окуунун натыйжасы жана узактыгы тууралуу так болуңуз. "Категориялык императивди түшүндүрүүнүн" ордуна, "биринчи курстун студенттерине 10 мүнөттүк түшүндүрмө үчүн күнүмдүк мисал менен жана бир жалпы туура эмес түшүнүктү оңдоо менен түшүндүрүңүз" деп айтыңыз. Айкындуулук негизинен чыгаруунун сапатын аныктайт.
Концептуалдык тактык текшерүү
Философия түшүнүгүн үйрөтүүдө AI үч типтүү ката кетирет. Ашыкча жөнөкөйлөштүрүү: концепциянын өзөгүндөгү нюансты жоготкон ураан чыгаруу. Популярдуу жаңылыштык: жалпы, бирок туура эмес чечмелөө (мисалы, утилитаризмди “максат каражатты актайт” деп кыскартуу). Жоголгон контекст: концепцияны чыгарган философтун чыныгы тынчсыздануусун өткөрүп жиберүү жана концепцияны абада калтыруу. Ошондуктан сиз бул тема боюнча адис катары ар бир түшүндүрмөңүздү көзөмөлдөшүңүз керек. AI долбоорду жазат; Педагогикалык жана концептуалдык жактыруу сиздики.
Абайлаңыз: Окутуудагы жаңылыштык изилдөөдөгү катага караганда кеңири таралган, анткени ал ондогон студенттерге берилет жана аны оңдоо кыйын. AI тарабынан чыгарылган аныктаманы класска алып келүүдөн мурун, аны ошол концепциянын чыныгы булагы менен салыштырууну унутпаңыз.
Ойго түртүүчү мазмунду иштеп чыгуу
Философияны окутуунун максаты билимди берүү эмес, ой жүгүртүүгө үйрөтүү. AI ушул максатка кызмат кылсын: ал жаттоо суроолорунун ордуна негиздөөчү суроолорду жана бир туура жообу бар тесттердин ордуна аргументтерди түзүүчү тапшырмаларды чыгарсын. Ошондой эле студенттерге жасалма интеллектти алдамчылык куралы катары эмес, ой жүгүртүү өнөктөшү катары колдонууга мүмкүндүк берген тапшырмаларды түзүңүз — мисалы, “Бул тема боюнча AIнын жообунан эки катаны таап, оңдоңуз”. Ошентип, AI болушу окутууну алсыраткандын ордуна, күчтөндүрөт.
үч мини учурлар
1-жагдай - үнөмдөлгөн убакытты тегиздөө. Бир инструктор үч түрдүү класска «адептүүлүк этикасы» концепциясын даярдап жаткан. Ал AI түшүнүктү орто мектепте, бакалавриат жана магистратура деңгээлинде өзүнчө түшүндүрдү; Ал 15 мүнөттүн ичинде үч долбоорду алды. Ал ар бирин булактан текшерип, лицензиянын долбоорундагы ашыкча жөнөкөйлөтүүнү оңдогон. Адатта 2 саатка созула турган даярдоо кыскартылды, бирок акыркы бекитүү сиздин инструкторуңуздан өттү.
2-жагдай - Адаштыруучу аналогия кармалды. Лектор AIдан "деонтология" үчүн аналогия сурады. AI эрежелерди "светофор сыяктуу" деп түшүндүрдү. Офицер бул аналогия эмне үчүн эреже сакталат деген деонтологиянын өлчөмүн толугу менен өткөрүп жибергенин түшүндү (милдет сезими) жана аны жөн гана баш ийүүгө кыскартты. Аналогияны оңдоп, «убадага туруу» деген мисал менен алмаштырган. Адашкан аналогия класска киргенге чейин жок кылынган.
3-жагдай - Алданууга туруктуу үй тапшырмасы. Бир бөлүм студенттердин AI жазуу тапшырмаларына нааразы болгон. Бир лектор AIди тескери түрдө колдонду: тапшырма "AIдан этикалык дилемма боюнча жооп алуу, ал жооптун эң начар эки негизин аныктап, аларды өз оюң менен бекемдөө" катары иштелип чыккан. Студенттер азыр ойлонушу керек эле; AI алмаштыруучу эмес, курал болуп калды. Поставкалардын сапаты бир кыйла жогорулады.
Алсыз тездик / Күчтүү тездик
Алсыз билдирүү:
Утилитаризм боюнча лекция жазыңыз.
Бул кеңеште деңгээл, узактык, максат же жалпы каталар көрсөтүлбөйт; натыйжасы жалпы, үстүртөн жана педагогикалык жактан начар.
Күчтүү билдирүү:
Сиздин ролуңуз: тажрыйбалуу философия мугалими. Биринчи курстун бакалавриат классы үчүн 12 мүнөттүк баяндоо планын даярдаңыз. Тема: утилитаризм. Төмөнкүлөрдү камтыңыз: (1) кыскача бир сүйлөмдөн турган аныктама, (2) күнүмдүк мисал, (3) ырахат алуу жана тандоо утилитаризминин ортосундагы айырма, (4) студенттерде болгон БИР жалпы жаңылыш түшүнүктү оңдогон бөлүм, (5) талкуу үчүн 2 ачык суроолор. Концепциялардын ураандары; нюансты сактоо. Ишенбей жаткан жериңизди "инструкторуңуз ырасташы керек" деп белгилеңиз.
Бул тездик даражасын, узактыгын, структурасын жана педагогикалык максатты тактайт; нюанс сакталып, өткөрүү пункту калды.
Көчүрүү үчүн төрт шаблон
1) Көп деңгээлдүү түшүнүктү түшүндүрүү:
[Түшүнүк] үчүн үч өзүнчө сүрөттөмө жазыңыз: (а) орто мектеп, (б) бакалавриат, (в) жогорку деңгээл. Ар бир деңгээлде тиешелүү тереңдикти жана мисалдарды колдонуңуз. Концепциянын борбордук нюансын эч кандай деңгээлде курмандыкка чалбаңыз. Популярдуу, бирок туура эмес чечмелөөдөн алыс болуңуз. Ишенбеген жериңизди белгилеңиз.
2) Талкуу сценарийин түзүү:
[Этикалык маселе] боюнча класстык талкуу үчүн 3 кыска сценарий жазыңыз. Ар бир сценарий төмөнкүлөрдү камтыйт: реалдуу дилемма, жок эле дегенде, эки корголуучу тарап жана эч бир "туура жообу" жок структура. Клише/экстремалдуу мисалдардан алыс болуңуз. Ар бир сценарийге 2 ачык суроолорду кошуңуз.
3) алдамчылыкка чыдамдуу үй тапшырмасынын дизайны:
[Тема] үчүн студент AIга айта албаган тапшырманы иштеп чык. Тапшырма студентти өз ишин жасоого, текстке/маалыматтарга таянууга же AIнын натыйжасын сынга алууга мажбурлайт. Баалоо критерийлерин (рубрика) 4 саптан турган долбоор катары бериңиз.
4) Кеңири таралган туура эмес түшүнүк:
[Түшүнүктү] үйрөтүүдө окуучулардын эң көп таралган 4 жаңылыш түшүнүгүн тизмектеңиз. Ар бири үчүн: ката эмне экенин, эмне үчүн ал жагымдуу жана туура түшүнүү кандай болушу керек экенин кыскача жазыңыз. Булак менен текшерилиши керек болгон жерлерди белгилеңиз.
Мазмун түрү / башкаруу таблицасы
Мазмун түрү
AIнын салымы
Милдеттүү адам көзөмөлү
Концепциянын түшүндүрмөсү
Деңгээл боюнча план
Концептуалдык тактык, нюанс
аналогия/мисалы
Көптөгөн варианттар
Концепцияны туура чагылдыруу
талкуу суроо
тез сорт
ачыктык, тең салмактуулук
экзамен/тапшырма
биринчи долбоор
Калыстык, деңгээл, көчүрүү каршылык
рубрика
Долбоор критерийлери
Өлчөөнүн жарактуулугу
Жалпы каталар
- Концепцияны ураан чыгаруу. AI тарабынан даярдалган "бир сүйлөмдүн кыскача баяндамасын" нюанстын курмандыгы үчүн кабыл алуу; Окуучуга туура эмес тамыр коюлган.
- Текшербестен аналогияны колдонуу. Адаштыруучу аналогия такыр мисал келтирбегенге караганда зыяндуураак.
- Элдик жаңылыштыкка үйрөтүү. AI ошондой эле жалпы туура эмес чечмелөөлөрдү үйрөндү; Түшүнүктү анын булагы менен салыштырыңыз.
- Алдамчылыкка чакырган үй тапшырмасы. AI үчүн оңой бериле турган тапшырмалар окууну начарлатат; Ой жүгүртүүнү талап кылган дизайнды түзүңүз.
- Окуу натыйжасын билдирбейт. Максаты жана деңгээли болбосо, суралган мазмун жалпы жана натыйжасыз болот.
Кыскача айтканда
Сабактарды жана мазмунду өндүрүү - бул AI философияны окутууда реалдуу убакытты үнөмдөөчү тармак: көп деңгээлдүү түшүндүрмөлөр, мисалдар, талкуу сценарийлери жана баалоо схемалары тез даярдалат. Бирок концептуалдык тактыкты, педагогикалык ылайыктуулукту жана нюансты сактоо адамдык. Ар бир жыйынтыкты AIнын ашыкча жөнөкөйлөштүрүүгө, популярдуу жаңылыштыктарга жана адаштыруучу аналогияларга каршы текшериңиз. Эң мыкты дизайн AIди окуучунун ой жүгүртүүсүн алмаштыра турган эмес, кеңейтүүчү куралга айландырат — көчүрүүгө туруктуу, негиздөө талап кылынган тапшырмалар менен. Так максатты жана деңгээлди бериңиз; Сиз макулдук бересиз.
Колдонмо тапшырмасы
- Сиз үйрөткөн концепцияны тандап, "көп деңгээлдүү түшүнүктү түшүндүрүү" шаблону менен үч долбоорду алыңыз.
- Лицензиянын долбоорун концепциянын булагы менен салыштыруу; Ар кандай ашыкча жөнөкөйлөтүлгөн же популярдуу жаңылыштыктарды оңдоңуз.
- "Талкуулоо сценарийин түзүү" үлгүсү менен этикалык дилемма сценарийин даярдап, анын балансын текшериңиз.
- "Көчүрүүгө туруктуу тапшырма дизайны" шаблону менен тапшырманын схемасын түзүңүз.
- Студент аны AIга оңой басып чыгара аларын билүү үчүн тапшырманы сынап көрүңүз.
текшерүү тизмеси
- [ ] Мазмун сураганда, мен деңгээлин, узактыгын жана окуунун жыйынтыгын ачык айттым.
- [ ] Мен концепциянын түшүндүрмөлөрүн булак менен салыштырып, нюансты текшердим.
- [ ] Аналогиялар жана мисалдар түшүнүктү туура чагылдырганын текшердим.
- [ ] Мен популярдуу туура эмес чечмелөө мазмунга кирип кетпешине ынандым.
- [ ] Мен тапшырманы алдамчылыкка туруштук бере турган жана ойлонууну талап кылгандай жасадым.
- [ ] I gave final pedagogical approval myself.