Hagnaður:
- Hæfni til að útskýra hugtak á mismunandi stigum og framleiða dæmi, umræðusviðsmyndir og matsdrög
- Hæfni til að stjórna tilhneigingu gervigreindar til ofureinföldunar, vinsælra rangra og villandi líkinga með því að bera þær saman við upprunann
- Hæfni til að nota gervigreind til að hanna svindlþolin verkefni sem styrkja, ekki koma í stað, hugsun nemenda
Heimspeki og siðfræði eru ekki aðeins rannsökuð heldur einnig kennd. Fyrir leiðbeinanda er tímafrekt og krefst sköpunar að undirbúa kennslustund – velja leslista, gera flókið hugtak skiljanlegt, skrifa umræðuspurningar, hanna próf og verkefni, finna dæmi út frá nemendastigi. Kennsluhönnun (skipuleggja innihald, athafnir og mat til að koma viðfangsefninu til nemandans á sem áhrifaríkastan hátt) er eitt af þeim sviðum þar sem gervigreind hefur sannarlega hraðað. Hægt er að láta útskýra hugtak á þremur erfiðleikastigum, láta búa til mismunandi aðstæður fyrir umræður eða fá drög að prófspurningu á mínútum.
En hér gildir líka reglan um mannlega sviðið: skýringin sem gervigreind getur verið uppeldislega veik, hugmyndalega röng eða heimspekilega yfirborðskennd. Í þessari einingu munum við sjá hvernig á að nota gervigreind sem kennsluaðstoðarmann, fylgjast með framleiðslu og framleiða efni sem skorar á nemanda að hugsa (ekki leggja á minnið).
Hvar er gervigreind sterk í námskeiðaframleiðslu?
Mismunandi stig skýringa. Þú getur útskýrt sama hugtakið (t.d. „afdráttarbundið skilyrði“) í mismunandi dýpt fyrir menntaskólanema, fyrsta árs grunnnámi og framhaldsnámskeiði. AI gerir þessa stigsaðlögun fljótt.
Að búa til dæmi og hliðstæður. Dæmi um daglegt líf sem felur í sér óhlutbundið hugtak eru svæði þar sem gervigreind framleiðir ríkulega. En þú verður að athuga hvort hver samlíking endurspegli hugtakið rétt; Villandi samlíking er verri en að kenna ekki.
Umræðuspurning og atburðarás. Gervigreind er afkastamikil uppspretta útlína fyrir opnar umræðuspurningar, vandræðasviðsmyndir og hlutverkaúthlutun til að nota í siðfræðinámskeiði.
Drög að mati. Fyrstu drög að prófspurningum, verkefnaleiðbeiningum og leiðbeiningum berast fljótt.
Ábending: Þegar þú biður um námskeiðsefni frá gervigreind, vertu skýr með markhópinn, námsárangur og lengd. Í stað þess að „útskýra afdráttarlausa skyldu“ segðu „útskýrðu fyrir fyrsta árs grunnnámi, með hversdagslegu dæmi og leiðréttu einn algengan misskilning, fyrir 10 mínútna skýringu. Skýrleiki ræður mestu um framleiðslugæði.
Athugun á hugmyndalegri nákvæmni
AI gerir þrjár dæmigerðar mistök þegar þú kennir heimspekihugtak. Ofureinföldun: að búa til slagorð sem missir blæbrigðin í kjarna hugmyndarinnar. Vinsæl rökvilla: að kenna algenga en ranga túlkun sem sanna (t.d. að draga úr nytjahyggju í „tilgangurinn réttlætir leiðir“). Týnt samhengi: að sleppa raunverulegum áhyggjum heimspekingsins sem framleiddi hugmyndina og láta hugtakið hanga í loftinu. Þess vegna verður þú, sem sérfræðingur í efninu, að hafa eftirlit með öllum skýringum sem þú framleiðir. AI skrifar drög; Kennslufræðilegt og huglægt samþykki er þitt.
Varúð: Rangfærsla í kennslu er útbreiddari en mistök í rannsóknum vegna þess að hún berst yfir á tugi nemenda og erfitt er að leiðrétta hana. Áður en þú færð skilgreiningu framleidd af gervigreind í kennslustofuna, vertu viss um að bera hana saman við raunverulega uppsprettu þess hugtaks.
Hanna efni sem vekur til umhugsunar
Tilgangur heimspekikennslu er ekki að yfirfæra þekkingu, heldur að kenna hugsun. Láttu gervigreind þjóna þessum tilgangi: láttu það framleiða spurningar sem biðja um rökstuðning í stað minningaspurninga, og verkefni sem koma á rökum í stað prófa með einu réttu svari. Hannaðu einnig verkefni sem gera nemendum kleift að nota gervigreind sem hugsandi samstarfsaðila frekar en sem svindltæki - til dæmis, "Finndu og leiðréttu tvær villur í svari gervigreindar um þetta efni." Þannig styrkir tilvist gervigreindar frekar en veikir nám.
þrjú smámál
Tilfelli 1 — Jöfnun sparaðan tíma. Kennari var að undirbúa hugtakið „dyggðasiðfræði“ fyrir þrjá mismunandi flokka. Hann lét gervigreind útskýra hugtakið sérstaklega á menntaskóla-, grunn- og framhaldsstigi; Hann fékk þrjú uppkast á 15 mínútum. Hann athugaði hvern og einn og leiðrétti ofureinföldun í leyfisdrögunum. Undirbúningurinn sem myndi venjulega taka 2 tíma styttist en lokasamþykkið fór í gegnum kennarann þinn.
Mál 2 — Villandi líking tekin upp. Fyrirlesari bað gervigreindina um hliðstæðu fyrir „deontology“. AI útskýrði reglurnar sem „eins og umferðarljós“. Lögreglumaðurinn áttaði sig á því að þessi samlíking sleppti algjörlega vídd deontology um hvers vegna reglunni er fylgt (skyldutilfinning) og minnkaði hana í aðeins hlýðni. Hann leiðrétti samlíkinguna og setti í staðinn dæmið um að „efna loforð“. Villandi samlíkingunni var eytt áður en hún kom inn í skólastofuna.
Tilfelli 3 - Svindlþolin heimavinna. Ein deild kvartaði yfir því að nemendur væru með gervigreind að skrifa verkefni. Einn fyrirlesari notaði gervigreind öfugt: verkefnið var hannað sem „fáðu svar frá gervigreindinni um siðferðilegt vandamál, auðkenndu tvær veikustu rökin í því svari og styrktu þær með eigin skoðunum. Nemendur urðu nú að hugsa; Gervigreind er orðin tæki, ekki í staðinn. Gæði sendingar hafa aukist verulega.
Veik kvaðning / Sterk kvaðning
Veik kvaðning:
Skrifaðu fyrirlestur um nytjastefnu.
Þessi tilkynning tilgreinir ekki stig, lengd, markmið eða algeng mistök; útkoman er almenn, yfirborðsleg og uppeldislega veik.
Öflug tilvitnun:
Þitt hlutverk: reyndur heimspekikennari. Útbúið 12 mínútna frásagnaryfirlit fyrir fyrsta árs grunnnám. Efni: nýtingarhyggja. Láttu fylgja með: (1) hnitmiðaða skilgreiningu í einni setningu, (2) hversdagslegt dæmi, (3) greinarmun á ánægju og valnýtni, (4) kafla sem leiðréttir EINN algengan misskilning sem nemendur hafa, (5) 2 opnar spurningar til umræðu. Slagorðavæðing hugtaka; halda blæbrigðum. Merktu hvar þú ert ekki viss sem "kennari þinn verður að staðfesta".
Þessi hvetja skýrir stig, lengd, uppbyggingu og uppeldisfræðileg markmið; blæbrigði er varðveitt og eftirlitsstöðin eftir.
Fjögur afritanleg sniðmát
1) Fjölþrepa hugtaksskýring:
Skrifaðu þrjár aðskildar lýsingar fyrir [hugtak]: (a) framhaldsskóla, (b) grunnnám, (c) framhaldsnám. Notaðu viðeigandi dýpt og dæmi á hverju stigi. Ekki fórna miðlægum blæbrigðum hugtaksins á neinu stigi. Vinsælt en forðast rangtúlkun. Merktu hvar þú ert ekki viss.
2) Að búa til umræðusvið:
Skrifaðu 3 stuttar atburðarás fyrir umræður í bekknum um [siðferðilegt álitamál]. Hver atburðarás felur í sér: raunhæft vandamál, að minnsta kosti tvær forsvaranlegar hliðar og uppbyggingu með ekkert eitt „rétt svar“. Forðastu klisju/öfgafull dæmi. Bættu við 2 opnum spurningum við hverja atburðarás.
3) Svindlaþolin heimavinnuhönnun:
Hannaðu verkefni fyrir [Viðfangsefni] sem nemandinn getur ekki fyrirskipað gervigreindinni. Verkefnið neyðir nemandann til að setja fram eigin mál, reiða sig á texta/gögn eða gagnrýna gervigreind. Gefðu matsviðmiðin (rubric) sem 4 lína uppkast.
4) Algeng misskilningur bráð:
Nefndu 4 algengustu ranghugmyndir sem nemendur hafa þegar þeir kenna [hugtak]. Fyrir hvern: skrifaðu stuttlega hver mistökin eru, hvers vegna hún er aðlaðandi og hvernig réttur skilningur ætti að líta út. Merktu staðina sem þarf að staðfesta með upprunanum.
Efnistegund / stjórntafla
Tegund efnis
Framlag gervigreindar
Skylt eftirlit manna
Hugtaksskýring
Teikning eftir stigum
Huglæg nákvæmni, blæbrigði
líking/dæmi
Nóg af valkostum
Að endurspegla hugtakið rétt
umræðuspurning
hröð fjölbreytni
opinn endir, jafnvægi
próf/verkefni
fyrstu drög
Sanngirni, stig, afritunarþol
rubric
Drög að viðmiðum
Réttmæti mælinga
Algeng mistök
- Til að setja hugtakið slagorð. Samþykkja „einar setningar samantektina“ sem gervigreind hefur framleitt með því að fórna blæbrigðum; Röng rót er sett í nemanda.
- Að nota hliðstæðu án þess að athuga. Villandi samlíking er skaðlegri en ekkert dæmi.
- Að kenna hina vinsælu rökvillu. gervigreind hefur líka lært algengar rangtúlkanir; Berðu hugtakið saman við uppruna þess.
- Heimavinna sem býður upp á svindl. Verkefni sem auðvelt er að segja til gervigreindar grafa undan námi; Búðu til hönnun sem krefst umhugsunar.
- Ekki tilgreina námsárangur. Án markmiðs og stigs verður umbeðið efni almennt og árangurslaust.
Í stuttu máli
Lexía- og efnisframleiðsla er eitt svið þar sem gervigreind sparar rauntíma í heimspekikennslu: fjölþrepa skýringar, dæmi, umræðusviðsmyndir og matsútlínur eru fljótar framleiddar. En að varðveita hugmyndafræðilega nákvæmni, kennslufræðilega viðeigandi og blæbrigði er mannlegt. Athugaðu hvert framlag gegn tilhneigingum gervigreindar í átt til ofureinföldunar, vinsælra ranghugmynda og villandi hliðstæðna. Besta hönnunin umbreytir gervigreind í tæki sem eykur, ekki kemur í stað, hugsun nemenda - með afritunarþolnum verkefnum sem krefjast réttlætingar. Gefðu skýrt markmið og stig; Þú gefur samþykkið.
Umsóknarverkefni
- Veldu hugtak sem þú kennir og fáðu þrjú uppkast með "fjölþrepa hugtaksskýring" sniðmáti.
- Bera saman leyfisdrög við uppruna hugmyndarinnar; Leiðréttu allar ofureinfaldanir eða vinsælar ranghugmyndir.
- Undirbúðu siðferðilega vandamál atburðarás með "Búa til umræðu atburðarás" sniðmát og athugaðu jafnvægi hennar.
- Búðu til verkefnayfirlit með sniðmátinu "afritunarþolin verkefnahönnun".
- Prófaðu verkefnið til að sjá hvort nemandinn geti auðveldlega prentað það í gervigreind.
gátlisti
- [ ] Þegar ég óskaði eftir efni tók ég skýrt fram stig, lengd og námsárangur.
- [ ] Ég bar saman hugtakaskýringarnar við heimildina og athugaði blæbrigðið.
- [ ] Ég athugaði að líkingarnar og dæmin endurspegli hugtakið rétt.
- [ ] Ég passaði upp á að vinsælar rangtúlkanir næðu ekki inn í efnið.
- [ ] Ég hannaði verkefnið þannig að það er ónæmt fyrir svindli og krefst umhugsunar.
- [ ] Ég gaf sjálf endanlega uppeldisfræðilegt samþykki.